viernes, 5 de noviembre de 2010

VARIABLES

VARIABLES INDEPENDIENTES


Interés
Lectoescritura



VARIABLES DEPENDIENTES

Acompañamiento
Aprendizaje
Promoción
Comprensión
Cultura
Pedagogía
Rendimiento





GRAFICA DE VARIABLES

GRAFICA DE HALLAZGOS

BIBLIOGRAFIA

Aust (1996, 1173-1176) “lenguaje y Escuela”, pág. 25.


Charria, María Elvira y Gonzales, Ana, Biblioteca didáctica “La promoción de la lectura” tomo 4, pág. 21.


Colthear (1980), Lenguaje y Escuela, pág. 45.


Documento de La Universidad de Antioquia: “Unidad 4: La Lectura  2”.


Gonzales de Chávez, Lucila (fecha desconocida)


Hayes y Flower (1986), “Lenguaje y Escuela”, pág. 92.


Henao Mejía, Oscar: “Hablar, leer y escribir en la escolaridad”, Literario Dominical El Colombiano: Medellín, 15 de Diciembre del 2002.


Jaramillo Uribe, Jaime, “Lenguaje y escuela”, pág. 134.


La promoción y la calificación de la lectura”, Libro “Lenguaje y Escuela”, pág. 117.
Martínez (1994, 34), Lenguaje y Escuela”, pág. 107.
Lenguaje y Escuela, pág. 33.
Mejía, Lucia; Pineda, Laura María y Múnera, María Esther; “estrategias para mejorar la comprensión y producción del texto escrito”, pág. 27.

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.


  Mil maneras para leer, resumen de la pág. 20.

Ruskin, Biblioteca didáctica “La promoción de la lectura” tomo 4, pág. 24.


Sánchez Lihón, lenguaje y escuela”, pág. 134.


Solé, Isabel: “El reto de la lectura”, Documento de La Universidad de Antioquia.


   Teberosky  (1992) y Tolchinsky (1993), Lenguaje y Escuela, pág. 80.


Thorndike, E. L.  “Metodología y estrategias de la Educación Superior abierta y a distancia”, pág. 90.


Van Dijk (1989), “lenguaje y Escuela”, pág. 91.


Yutang, Lin: “leer es un placer… y un arte”, Literario Dominical El Colombiano: Medellín, 15 de Septiembre. 

  
 











CONCLUSIONES DEL TRABAJO

De toda esta realidad proyectada nos interesa subrayar quizá las siguientes
Conclusiones:

a)    El proyecto de lectura debe ir paralelo en todo momento al proceso lector interno del sujeto, caracterizado por sus componentes neurolingüística- madurativo, psicolingüístico-cognitivo y sociolingüístico-cultural.
b)    El proyecto de lectura no es un formato rígido, puede variar indefinidamente modos, formas, recursos y tareas que afecten a la estructura formal del mismo y que permitan su factibilidad, siempre que no entren en contradicción irreversible con los elementos teóricos sustanciales que lo definen.

c)    El proyecto de lectura es un esbozo o propuesta que, todo docente puede hacer si hace suyos los supuestos que lo definen y trata de desarrollar en el aula su realización y su viabilidad.

d)    El equipo docente que apuesta por el proyecto de lectura segura, de forma consciente, la coordinación de los ciclos infantil y primaria y contribuyen a la obtención de resultados óptimos en un área tan necesitada de innovación y recursos.

e)    Por último, los fundamentos de la adquisición del lenguaje escrito que representa el proyecto de lectura, implican el desarrollo de un mayor autonomía intelectual para los niños y niñas de 1° y 2° de educación primaria y son un recurso propio de gran solidez para el resto de su escolaridad.





CONCLUSION DE LA INVESTIGACION

Este proyecto se realizo con el propósito de contribuir al mejoramiento de la lectura y escritura en el grado 2-1 de básica primaria, contando con la ayuda y esfuerzo de maestros y estudiantes de la Institución Educativa Rural La Cruzada.
Obteniendo como resultado que los factores más agravantes para el aprendizaje de la lectura y la escritura son la pedagogía utilizada por los docentes y el poco interés por parte de los estudiantes frente a la lectoescritura  y como secundarios están la cultura y el acompañamiento del padre de familia.
En todo este proceso de desarrollo de la lectoescritura, implica la transformación de las prácticas educativas, contando con la orientación del docente Julián Gaviria  para llevar a cabo una buena renovación en el papel de maestros, con la reflexión permanente de las prácticas pedagógicas contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa de la lengua materna.




















ACCIONES

1 Realizar reuniones con padres de familia.
2 Generar actividades que lleven al cambio de actitud de los estudiantes frente a los procesos de lectoescritura.
3 Sensibilizar los padres de familia en la importancia que tiene la lectoescritura para el aprendizaje de sus hijos.
4 Realizar talleres, cuentos, encuestas, lecturas y clases didácticas con los estudiantes.



HALLAZGOS

Después de haber analizado detalladamente a los estudiantes del grado 2º1 de la institución educativa rural La Cruzada, se logro visualizar que:
La pedagogía y el poco interés de los mismos por la lectura y la escritura son los factores principales que influyen para que se presente falencias en el aprendizaje, dejando como factores secundarios  y no menos importantes que:
No tienen acompañamiento por parte del padre de familia, al momento de realizar lecturas y escrituras en la casa.
Presentan poco rendimiento al realizar textos escritos y lecturas en el aula de clase.
La lectura se presenta de forma monótona ocasionando apatía por la misma generando así en el niño poca comprensión de texto.
Debido a las costumbres de la población se presenta un déficit cultural por la lectura y la escritura.
Se nota gran incoherencia al momento de producir textos.


HIPOTESIS

Si hay buen manejo de la lectoescritura dentro del aula, habrá un excelente aprendizaje.
Si hay un excelente aprendizaje de los estudiantes esto llevara a un mejor rendimiento académico.
Si dentro de la familia  se presenta mayor acompañamiento el estudiante responderá con mayor motivación en el aula.
Si hay unión y motivación dentro de la familia el alumno responderá de forma positiva en el aula de clase.
Si hay buen conocimiento sobre la lectura y la escritura habrá un mayor desarrollo del pensamiento
Si hay mayor desarrollo del pensamiento el alumno presentara un mejor dominio de la expresión oral y corporal.
Si se promueve la lectura como parte de la cultura los estudiantes presentaran un mayor interés por la misma.
Si los docentes manejan una adecuada metodología en sus clases los educandos mejoran la comprensión lectora y la escritura.




MARCO LEGAL

Basados en la  Ley General de  la  Educación 115 artículo 21 dice que el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura con base fundamental para aprender a leer, escribir, hablar, comprender y también en la lengua materna. Para facilitar así un mejor desarrollo de los procesos pedagógicos que le permitan tanto a la institución como al estudiante desenvolverse dentro de un ambiente mucho más agradable y motivante que giren entorno a modificar y fortalecer las principales necesidades del contexto”.

MARCO CONCEPTUAL

La lectura y la escritura son actividades mentales que involucran procesos derivados de operaciones cognitivas y discursiva, los sujetos las deben poner en marcha al versen  enfrentados  a la tarea de comprender y redactar un texto.

Leer y escribir, aunque son procesos que tienen funcionamientos propios, son igualmente independientes, que han de trabajarse simultáneamente  para asegurar la formación de sujetos competentes  en ambos dominios.

En la lectura se decodifica los signos y en la escritura se codifica los elementos de la lengua. En ambos, la enseñanza se organiza, presentando de manera ordenada por su supuesta complejidad-lectura-sílaba-palabra frase y el texto.

Leer es un aprendizaje que resulta de la conformación de un todo al que se llega de la suma de sus elementos.

La lectura es de golpe una  lectura comprensiva, producto de una intensa actividad de búsqueda de sentido de un texto en situación de uso.

Leer es un proceso dinámico de construcción cognitiva, ligado a la necesidad de actuar, en el cual intervienen también la afectividad y las relaciones sociales.

Aprender  es uno de los desafíos más enriquecedores para el ser humano.

Es a través del aprendizaje permanente como podemos relacionarnos cada vez mejor con el mundo y los demás.

Aprender no es únicamente memorizar; pero así mismo no puede haber aprendizaje sin un ejercicio adecuado de la memoria, la retención y el recuerdo forman parte esencial del aprender, supuesto que es un aprendizaje cabal importan tanto el mantenimiento de lo adquirido como la posibilidad de poder recordarlo de alguna manera.

Al escuchar. No basta saber leer, o hablar con gran facilidad. Hay que saber escuchar. Para usted será de gran importancia esto puesto que tendrá a su disposición un aserie de medios, como los programas de radio y televisión, los encuentros presenciales, las reuniones de grupo y el dialogo con el auto, donde la escucha será esencial.

Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puesto que es así, si usted, deberá pensar bien. Cuando usted lea, piense. Mantenga su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar  el objetivo propio al leerlo. Este triple enfoque de la lectura, pensar y evaluar, definir puede acontecer simultáneamente con el avance del lector. 

¿Qué es leer? Leer es un proceso mediante el que se accede al significado de las palabras y, en el caso de la lectura en voz alta, a su pronunciación a partir del reconocimiento de signos gráficos. Para el lector experto, la lectura se ha convertido en una actividad casi automática que le supone muy poco esfuerzo pero basta observar a un niño en periodo de aprendizaje de lectura para advertir la complejidad de la tarea.

¿Qué es escribir?
La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana
La memoria se hace necesaria efectivamente como un factor que contribuye a un aprendizaje más profundo  y comprensivo.

La comprensión puede concebirse como el proceso mediante el cual un estudiante devuelve un mensaje, ampliándolo, interpretándolo o enseñando tendencias que se encuentran en él.

“Leer es pensar”  porque la lectura es un proceso mental en el cual el lector debe concentrarse intelectual e inquisitivamente en lo que el autor está diciendo.

Leer es la depositaria de los  conocimientos adquiridos.
Leer es, sobre todo, un ejercicio de conjetura. Es la capacidad para ir formulando continuas hipótesis sobre un sentido posible. La lectura es una construcción progresiva: una semiosis.
La lectura es un texto literario, científico, filosófico o de cualquier otro género es, sin duda, una experiencia de iniciación o un aprueba de paso: después del viaje por la selva de los símbolos, en todo lector se opera una transformación.



MARCO HISTORICO


En las últimas décadas se ha generado una nueva concepción sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de lectoescritura, que se enmarca en el campo de la psicolingüística y de la psicología cognitiva, destacando dentro de esta la teoría del procesamiento de información. Así mismo, otros enfoques incluidos en esta concepción que son: la teoría del constructivismo y la perspectiva socio histórico-cultural.

Por consiguiente, se ha producido un abandono respecto del modelo maduracionista en pro de un  modelo psicolingüístico – cognitivo-constructivista.

Las causas de este cambio radican como Jiménez y Artiles (1990) señalan en que tradicionalmente el modelo maduracionista ha concebido el aprendizaje de la lectura y la escritura como un proceso natural que requiere el desarrollo de ciertas capacidades maduracionistas (coordinación viso- manual, orientación espacial, ritmo, lateralidad, etc.). Por tanto, como nos indica Rodrigo (1989), el profesor enfatizaba el aprendizaje descontextualizado de las habilidades lectoras, utilizando textos, con frecuencia poco significativos y teniendo como punto primordial el entrenamiento de las habilidades de codificación.
Así pues, el modelo psicolingüístico-cognitivo-constructivista critica esta conceptualización del aprendizaje de la lectoescritura y la forma de llevar  a cabo su enseñanza. Por el contrario, defiende que el lenguaje escrito es un proceso de construcción socio-cultural, que se realiza a partir de un conjunto de experiencias lingüísticas, metalingüísticas, comunicativas y del conocimiento del mundo.



sábado, 16 de octubre de 2010

MARCO TEÓRICO

En el libro “Lenguaje y escuela” en su capítulo “La promoción y la calificación de la lectura” pag.117 dice que: El aprendizaje de la lectura y la escritura, la lectura infantil y juvenil, la biblioteca pública y escolar, es entre otros, son los temas más preocupantes para quienes de alguna u otra forma tiene la gran responsabilidad de formar lectores y escritores autónomos. En las escuelas o instituciones educativas, las bibliotecas no cumplen a cabalidad la función de formar lectores, y despertar el gusto hacia la lectura y la escritura, solo se limitan a guardar adecuadamente los libros de manera que sea fácil su ubicación; y la biblioteca solo se ha convertido en un lugar obligatorio para quienes necesitan alguna tarea escolar impuesta por el maestro, y es allí donde está el error, el maestro en vez de propiciar al estudiante un gusto por la lectura, la investigación y además el uso adecuado de la biblioteca, lo que está haciendo es alejar cada vez más al niño o al adolescente de ella.

Cabe señalar que “La biblioteca escolar, por tanto, se concibe como un centro activo de aprendizaje, cuya responsabilidad es la de formar lectores autónomos con actitud investigativa. Un programa de lectura generado desde este espacio debe lograr, ante todo, que los alumnos incorporen dicha práctica como un actividad vital y placentera, alimento de la imaginación y herramienta imprescindible para la adquisición de conocimientos, así pues, uno de sus grandes propósitos es el de buscar que los niños y preadolescentes recurran voluntariamente a la lectura, formándolos como usuarios del libro y de la biblioteca. Para desarrollar en ellos el verdadero gusto e interés por la lectura se debe lograr que la promoción que ésta haga, sea una labor continua, y que solo puede cumplir su propósito, si parte de la lectura misma, si la tiene como eje de trabajo y lleva al lector a la búsqueda de nuevas lecturas”.

Y es que la lectura y la escritura nos instruyen y nos enriquece, como lo dice Oscar Henao Mejía, “La lectura, en el mejor de los casos, es comprensiva, pero la escritura es creativa. Por eso su valor formativo no tiene comparación”, y es que la comunicación escrita es realmente más productiva, ya que ella nos exige a organizar, a pensar en que, de qué forma, de qué manera vamos a escribir de determinado tema; es un rompecabezas, es un reunir de piezas de manera que cada una se relacione entre sí. Y además no solo escribir sobre lo que ya se ha leído, sino también a escribir lo que pasa en la sociedad, lo que presentan en la televisión, los programas de la radio, los artículos de prensa, en fin lo que presencian nuestros sentidos y algunas de ellas se convierten en nuestras propias vivencias del lugar donde se trabaja y también donde se estudia, pero como añade el mismo autor: “En la escuela, sin embargo, reducimos el aprender a escribir al manejo mecánico del alfabeto, de las palabras; cuando más, al manejo de la gramática” y es allí la preocupación de docentes y padres de familia, es el poco o ningún gusto que manifiesta los niños y jóvenes por escribir o leer y no se puede negar la importancia de estas dos actividades, pero son muy pocos quienes la practican, y es que solamente en las instituciones se ciñe a la escritura de las palabras, se deja a un lado lo que verdaderamente significa, lo que representa y es por ello que al salir el adolescente cuando ya ha alcanzado el titulo de bachilleres dejan de escribir porque les parece tan ilógico, tan fuera de lo común de la vida misma y es que la escuela solo se ha dedicado a castigar con la lectura o la escritura de un plana y lo que es peor aún, algunos maestros lo hacen de manera como motivación a las mismas. También es cierto lo que dice Solé (1987): “Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual, el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura”, y es cierto por eso se debe permitir al niño el acceso de diversos materiales de lectura, darles tiempo para leer, en un clima favorable, respetar sus intereses, motivarlos con actividades que lo ayuden a descubrir nuevos materiales de lectura y guiarlos en su proceso de lectura con una actitud positiva que le sirva al niño de ejemplo.

Como se indicó anteriormente, lograr que un niño aprenda a leer y a escribir correctamente y lograr que sean autónomos,  es un reto muy grande que debe afrontar la escuela. El problema está en cómo lograrlo y esto se hace de acuerdo al verdadero valor que se le ofrece a estas dos actividades, la biblioteca y la metodología que adopta el maestro para enseñarla. La lectura y la escritura son los objetivos principales de toda institución educativa y como se había dicho anteriormente, ellas están siendo utilizadas como medio de castigo y lo que verdaderamente importa es como instruir al niño para que recurra a ella como medio de información y aprendizaje.

 Cuando se inicia al niño en el mundo de la lectura y  en la escritura, se le debe enseñar la importancia de la página en blanco, como lo afirma Oscar Henao Mejía “La escritura como la página en blanco, nos pone  en el punto de partida para crear y  re-crear  nuestro propia historia”, y añade. “En suma, escribimos para desarrollar una filosofía propia[1]”, no cabe duda el desarrollo del pensamiento  propio, pero lo grandioso en la  escritura es poder  llegar a otros personas convirtiéndose en un instrumento de comunicación, porque no se escribe de la nada ni para nadie sino que es hablar, leer, escribir y escribir para otros, pero cuando una institución tenga un proyecto educativo que logre abrir ese puente de comunicación entre los estudiantes se podrá  rescatar, logar y afianzar con ellos los conceptos de aprendizaje en la lectura y escritura.

Entonces cual sería el concepto de leer: “Leer es imaginar, reflexionar y comprender, interpretar y recrear; leer es establecer relaciones, es comparar, es producir significado. Leer es asentir, no es simplemente una traducción de fonemas ni mera descodificación de signos gráficos a una velocidad vertiginosa. Leer es aceptar la interlocución con un texto. La lectura es una pasión, una aventura, un riesgo”; y aquí nos preguntamos, si este es el significado de leer ¿Cómo se está enseñando? O mejor preguntar: ¿Cómo se está aprendiendo para enseñar? No es extraño que no se aprenda si nunca recurrimos a la lectura como un hábito sino como un castigo pues nunca se nos enseño el gusto por ella. Y no dejemos de lado la escritura, como lo dice O. H. Mejía: “La escritura… exige el ejercicio de la reflexión, esto es, volver sobre sí mismo, dialogar consigo mismo, distanciarnos de lo que hacemos y, por consiguiente, permite construir un pensamiento propio”, es poder transcribir sobre lo que pensamos y no lo que leemos.

Retomando la importancia de la lectura y la escritura encontramos tantos autores que nos hablan de la importancia de leer, ¿y en qué consiste el arte de leer? para responder esta pregunta son muy recomendados estos conceptos del filosofo chino Lin Yutang: “La lectura, o el goce de los libros, han sido considerada siempre entre los encantos de una vida culta y respetada, envidiada por quienes se conceden rara vez ese privilegio. Es fácil comprenderlo cuando comparamos la diferencia entre la vida de un hombre que no lee y la de uno que lee. El hombre que no tiene la costumbre de leer está apresado en un mundo inmediato, con respecto al tiempo y al espacio su vida cae en una rutina fija. Está limitado al contacto y a la conversación con unos pocos amigos y conocidos, y sólo ve lo que ocurre en su vecindad inmediata. No hay forma de escapar de esa prisión. Pero en cuanto toma en sus manos un libro entra en un mundo diferente, y si el libro es bueno se ve inmediatamente en contacto con uno de los mejores conversadores del mundo”. Como vemos, la lectura es el transporte hacia un mundo nuevo o antiguo, como lo afirma Sánchez Lihón: “La verdadera lectura es el reino absoluto de la libertad y de la infinitud; es recorrer el mundo ilimitado, vasto e insondable al cual nos proyectos recorriendo las páginas de un libro”, es por medio de ella que podemos imaginar lugares, personas u objetos determinados del cual nos habla el texto,  es poder comparar la vida misma con lo que se lee, es la puerta que se nos abre para escribir nuestras propias ideas, pensamientos, reflexiones, hay una diferencia entre ver hechos en personas o vivirlos y leer sobre ellos en los libros, porque entonces los hechos se asumen siempre como la capacidad de un espectáculo y el lector se convierte en un espectador desapasionado. La mejor lectura es, la que nos lleva a imaginar, la que se convierte en un viaje y no la que se ocupa solamente de los registros de los hechos. Además se puede reforzar con esta afirmación de Jaime Jaramillo Uribe: “… es pedagogía toda actividad que tienda a facilitar la acomodación del individuo al medio. Por esta circunstancia se hace pedagogía no solamente en la escuela… sino en todo lo que podemos denominar organismos y formas de actividad que constituyen el control social. Este elemento socializador de la educación lo vemos con gran fuerza en la importancia  que toma la enseñanza del lenguaje en todo sistema pedagógico, desde el hogar a la universidad”.

El poeta Huang Shanku dijo. “Un sabio que no ha leído nada durante tres días siente que su conversación no tiene sabor (que se hace insípida) y su cara se hace odiosa al mirarla (en el espejo)”. Lo que quiso expresar el poeta es que la lectura  le da al hombre cierto encanto y sabor, que es el objeto de la lectura y solo puede llamarse arte a la lectura con este objeto.

En la actualidad presentan varias alternativas que le permiten a los maestros hacer de su clase de lectura y escritura un espacio de diversión como lo son los libros “Mil maneras para leer”  que en resumen, nos plantea: “La lectura debe ser la principal herramienta para aprender y la actividad fundamental para estudiar, la biblioteca es una de las mejores estrategias para que el niño aprenda a leer por que allí se encuentran toda clase de libros, porque para saber leer, solo se aprende leyendo; retomando entonces el viejo grafiti de los sesenta: “Lo importante no es andar regalando pescados sino enseñarle a la gente a pescar” esto nos quiere decir que la lectura viene siendo la caña para lograr estudiantes autónomos, capaces de adquirir y producir conocimientos de manera independiente. Teniendo en cuenta que la lectura propicia el desarrollo espontáneo de la expresión en cada ser humano y facilita el lenguaje como un ejercicio habitual en la comunicación; infunde aliento a la escritura, trasladando esta habilidad a otras áreas, con lleva a la creación de un espacio propio y llega hasta el punto de formar personas criticas, portadoras de nuevos sentidos y comprometidas en el logro de una sociedad mejor”.

Y es que leer esencialmente es un proceso mental; como lo dijo E. L. Thorndike: “Leer es pensar. Y puesto que es así, si usted va a leer bien, deberá pensar bien. Cuando usted lea, piense. Mantenga su pensamiento en el que el autor está diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo pensar, es también leer el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo. Este triple enfoque de la lectura pensar, evaluar, definir puede acontecer simultáneamente con el avance del lector”. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, contexto y el lector. El significado, no está solo en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector sino en la interacción de los tres factores que juntos, determinan la comprensión.

Por consiguiente, desde temprana edad a los niños se le deben involucrar procesos de construcción de sentido, esto les ayuda a desarrollar adecuadamente las actividades que impliquen usar los textos escritos para el logro de un objetivo determinado dentro de contextos reales; es decir que posibilite adquirir una buena comprensión lectora y este proceso puede durar muchos años; para afinarlo se adquiere un acercamiento y trabajo constante con diferentes tipos de escritos, que si bien deben partir del gusto y pasión por la lectura porque ella también requiere una buena actividad intelectual  para el lector; de tal manera si el niño logra encontrar  en la lectura el sentido de la comunicación, comprenderá también que ella implica involucrarse, y  pone en juego todo lo que es y sabe sobre el tema que lee o escucha, para enfrentar un texto, con lleva a entender que el niño también juega un papel activo, reconstruyendo sentido interior, al no darse esto el niño pierde el sentido de la comunicación. Para la construcción de esta, es necesario hacer mucho énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas, hablar, escuchar, leer y escribir.  

No cabe duda que como todo lenguaje significativo, leer es un proceso de interacción de construcción de sentido. Esta interacción se da entre un lector portador de ciertos características, gustos, conocimientos, intereses, vivencias determinadas, y un texto portador de significados, con el cual entra en contacto el lector, y el escritor, por que escribir es producir un mundo portador de significados y sentido, con un componente técnico y comunicativo del lenguaje, es entonces una de las competencias más importantes del desarrollo en la vida del ser humano, es la herramienta que nos permite comunicarnos con los demás, expresar vivencias, pensamientos, deseos y sentimientos, aprender y relacionarnos con el mundo. La lectura y la escritura nos ayudan a desenvolvernos como persona y como miembros reflexivos de la sociedad. La lectura y la escritura atraviesa todas las áreas de la educación, de ahí viene la importancia que le da para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Porque el sistema educativo considera prioritario que desde los primeros años de educación el niño se forme como interlocutor activo, utilice el lenguaje como herramientas básicas para aprender y expresarse cada vez con mayor seguridad, precisión y claridad es decir que desde que el ser humano nace está dotado de la capacidad lingüística, alcanzar un acuerdo desarrollado en este campo enriquece la comunicación y logra un mejor desempeño social de los estudiantes, esto involucra, además de hablar, escuchar, leer y escribir correctamente, el comprender e interpretar, el explorar la literatura, la escritura, descifrar otros lenguajes no verbales y entender cómo y para que comunicarse. Esto nos sirve como base la lectura y la escritura es cultura, va mas allá de la semántica, es pragmática, uso  en la vida misma.

En efecto retomamos lo que escribió Lucila González de Chávez “el ¿Por qué leer?: Para extraer una información, para encontrar una definición, para escribir mejor, para profundizar un tema, para presentar una ponencia, para deleitarse con calidad literaria, para conocer el punto de vista del autor” -y añade- unas “ayudas para comprender la lectura: desarrollar la capacidad de destacar lo esencial del texto, de componer y relacionar las partes fundamentales, relacionar los textos con los otros, sintetizar y sacar conclusiones, descubrir inconsistencias, realizar transformaciones verbales, completar y ordenar conclusiones de manera lógica, sacar conclusiones correctas, seleccionar argumentos para apoyar o refutar” y es que realmente leer es tan importante y todavía lo más importante, es estimularlo al estudiante  para que se interese por la lectura, a través de ella  se puede navegar por otros mundos que nunca imaginan, a través de ella se logran tantas cosas que si nos llenáramos del habito de leer nos harían  unas personas ricas en cultura y por consiguiente en la escritura. Esto es lo que se debe hacer: inculcarles a los estudiantes el gusto por la lectura, que escriban lo que piensan, lo sienten, y si en ocasiones no son capaz de decir todo lo que se lleva dentro, invitarlos a plasmarlo en una carta, historia, entre otras cosas. Esa es la importancia, de que los docentes se tomen la tarea de preocuparse más por la lectura y la escritura de los estudiantes, así forman personas inteligentes, pero sobre todo que no le tenga apatía a la lectura y la escritura.

Teberosky (1992) y Tolchinsky (1993), proponen que “pensar y actuar alfabetizadamente depende de la manera como los sujetos se hayan enfrentado a la tarea de la lectura y escritura”, en algunos casos por no decir que en la mayoría de ellos cuando empiezan su ciclo de enseñanza, no  parecen importarles hasta que realmente necesitan de estos conocimientos, que le ayude a enriquecer su pensar día a día. Para él será de gran importancia esto, puesto que su personalidad va hacer de admiración en su comunidad educativa.

Por otra parte, el autor Colthear sugiere que “la lectura de palabras desconocidas se realizan a través de un proceso que se denomina conversión grafema fonema o recodificación fonológicas (formar oraciones)”, cuando hablamos de formar oraciones creemos que es algo muy simple, pero realmente la lengua materna es extensa, se deben tener en cuenta muchas reglas para así hacer un buen uso de la lengua castellana. La manera más enriquecedora para léxico de una persona es leer, ella le aporta mediante la observación la escritura correcta de las palabras, la redacción, lo que implica saber leer y escribir.

Van Dijk señala que: “Los procesos de recuperación de información del texto y el dominio de los funcionamientos semánticos y sintéticos están ligados con el uso de reglas de omisión, selección, generalización o globalización e integración, sobre las que se volverá más adelante”, teniendo en cuenta que “es la vía para que los lectores tomen conciencia de la forma como está organizada la macro estructura textual”, de acuerdo a la manera como el escritor refiere sus textos, el lector argumentará y aprenderá de los textos leídos. Es por eso que Martínez (1994) sostiene que: “El texto está formado por proposiciones que se relacionan entre sí, por medio de lasos formales explícitos que ayudan a determinar el significado de un texto”, retomando lo que nos referimos cuando hablamos; que formar oraciones no es tan sencillo, al contrario es algo muy difícil porque de acuerdo a lo que queremos decir al publico que nos queramos dirigir, se escribe dando un significado espectacular que le llegue a cada persona aumentando así su conocimiento.

Por otra parte si nos preguntamos: “¿Qué es leer? Es un proceso mediante el que accede al significado de las palabras y en el caso de lectura en voz alta; a su pronunciación a partir del reconocimiento de los signos grafico para el lector experto; la lectura se ha convertido en una actividad casi automática que se supone muy poco esfuerzo, pero basta con observar a un niño en periodo de aprendizaje la lectura para advertir la complejidad de la tarea”; un niño en su proceso de aprendizaje enfrenta muchas dificultades en su lectura y escritura algunos pasan por este proceso sin mucho esfuerzo en cambio otros tiene que enfrentarse con algunos obstáculos y hay quienes no lo logran.

Es por ello que Hayes y Flower (1986) proponen tres estrategias especiales que presentan los escritores expertos al mundo de emprender la tarea de producir un texto:
1.    Definición de metas o propósitos de la escritura qué escribir, para qué escribir, para quién y, en relación con este último, cual es el efecto que se espera producir con el escrito.

2.    Establecer un plan a través de un proceso de conocimiento reflexivo en el que se incluyan los propósitos y los diferentes aspectos del texto que guarda alguna relación entre ellos.


3.    Usar estrategias metas-cognitivas.

Cabe señalar que para producir un texto hay que saber a qué público queremos dirigirlos, seguir una serie de reglas ortográficas, redacción entre otras. Para poder producir un texto podemos apoyarnos en algunos autores o pasos para un buen escrito, no es lo mismo referirnos a un público de adultos que a uno de niños, los niños necesita de más explicación, dedicación, paciencia puesto que todos no tienen la misma dedicación de los padres o de algunos maestros, es ir relacionando textos con ello aunque es algo complicado porque la mente de un niño necesita de mucho amor, paciencia para poder ir superando sus dificultades le ayuda paso a paso su comprensión lectora ya que pasa ellos todos los grados no son fáciles.

El autor alemán Aust (1996, 1173, 1176) retoma nueve que son:
Abstracción: entendida como la capacidad de saber pasar el vínculo de todas las manifestaciones orales a situaciones, esto es un fuerte impulso para el desarrollo de las capacidades cognitivas y lingüísticas de los niños.


1.    Identificación: entendida como la capacidad de ignorar detalles y variantes no funcionales.

2.    Discriminación: entendida como la capacidad complementaria de registrar detalles que tiene función significativa.

3.    Selección: entendida como la capacidad  del modo económico, los datos relevantes de la capacidad información redundantes.

4.    Inferencia: entendida como la capacidad de completar informaciones que faltan en el texto.

5.    Anticipación: entendida como la capacidad de placer elementos que ayudan al control de procesos de entendimiento.

6.    Síntesis: entendida como la capacidad de reconocer la pertenencia de elementos.

7.    Análisis: entendida como la capacidad de reducir nuestras competencias para hacerlos accesibles.

8.    Interpretación entendida como la capacidad de construcción de significados.


Con los avances que ha tenido la tecnología era para que los estudiantes fueran más activos, pero al contrario, son menos activos y esto hay que cambiarlo.

“La lectura, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado. Una vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo, así pues, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura. El objetivo último de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e interpretarla. La lectura se puede realizar también mediante el tacto, como ocurre en el sistema Braille, un método de impresión diseñado para personas ciegas que se sirve de un punzón para escribir. Leer tiene que ver con actividades tan variadas como la dificultad de un niño pequeño con una frase sencilla en un libro de cuentos, un cocinero que sigue las normas de un libro de cocina, o un estudiante que se esfuerza en comprender los significados de un poema.

 Leer permite acceder a la sabiduría acumulada por la civilización. Los lectores maduros aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta”. La escritura, es el método de intercomunicación humana que se realiza por medio de signos gráficos que constituyen un sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto; es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir una lengua determinada por medio de la oralidad.

A medida que pasa el tiempo se hace más necesario plantear, replantear y reconstruir las ideas que tenemos acerca de la lectura y de la escritura para asociarlas con la vivencia de la sociedad, ligadas a las ideas de la comunidad en general.

Como se había dicho anteriormente, la lectura y la escritura se concibe como  forma de comunicación más compleja que puede poseer el ser humano, en otras palabras, la lectura no puede ser excluida del lenguaje, esta es fundamental en todas las áreas. El aprendizaje de la lectura es una aventura placentera, vital y muy  afectiva por eso los maestros se deben tomar la tarea de afianzarla de hacer que la lectura de un niño en edad escolar o la de un adolescente tenga sentido, que tenga la capacidad de escoger, evaluar y formar su propia autonomía que le da la libertad de transmitir y recibir la información de los medios con sentido y coherencia, por lo tanto, el aprendizaje de la lectura debe ser una experiencia amplia y conmovedora que le dé al niño un poder ilimitado sobre el mundo y las cosas, cuando el niño ha tenido la oportunidad de leer cierta diversidad de materiales puede plantearse o resolver interrogantes, su acto y su conocimiento del mundo se amplía lo cual implica que cada vez tendrá más preguntas, se desarrolla su curiosidad y se entusiasma más por la lectura. El niño puede encontrar en la lectura la riqueza de la vida misma permitiéndole una opción para solución de problemas. Como lo afirma María E. Charria y Ana González: “la lectura es un proceso en el cual el lector con todo su cargo  de experiencia previa, reconstruye el sentido del texto y lo incorpora a su propia realidad”, por lo tanto, el aprendizaje de la lectura debe ser una experiencia amplia y conmovedora que le permita al niño un poder ilimitado sobre el mundo y las cosas.

Ruskin afirma: “Que la lectura es exactamente una conversación con hombres mucho más sabios y mucho más interesantes que los que podemos tener ocasión de conocer en torno a nosotros.

Pero la lectura no puede compararse así con una conversación, aunque fuera con el más sabio de los hombres lo que difiere esencialmente entre un libro y un amigo no es su mayor o menor sabiduría, sino la manera de comunicarse con ellos, consistiendo la lectura en recibir comunicación de otro pensamiento pero permaneciendo solos, es decir, disfrutando del poder intelectual que tenemos en la soledad conservando el poder de estar inspirados, de permanecer en pleno trabajo fecundo de la mente sobre sí misma”.

Por otra parte, “Se han realizado exhaustivas investigación sobre el aprendizaje de la escritura de los niños y se han guiado por la teoría de Jean Piaget “el constructivismo” se ha comprobado que el acercamiento del niño a la escritura siempre cumple las mismas etapas, pero cada estas son diferentes en cada individuo. El niño que se halla rodeado de materiales escritos comenzará a elaborar hipótesis sobre el significado de la escritura mucho antes que aquel que rara vez tiene la oportunidad de ver y comparar letras”.




MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa Rural La Cruzada, situada en el corregimiento La Cruzada del municipio de Remedios tiene implementada los niveles de preescolar y básica primaria atendidos por 20 docentes y con una cobertura educativa de 700 estudiantes albergados en 8 aulas, con una rectora que lo dirige y que ha permitido que el equipo de investigación integrado por estudiantes del Tecnológico de Antioquia realicen un estudio diagnosticando sobre las diversas problemáticas existentes en esta institución. Para empezar serán analizados 32 estudiantes del grupo 2.1 siendo mixtos y de edades heterogéneas encontrando en ellas algunas causas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.

  Cabe entonces preguntar ¿Por qué la falta de acompañamiento permanente de los padres de familia? Podemos decir que, los padres de familia trabajan todo el día, los niños permanecen solos o en compañía de sus abuelos no tiene una persona que les ayude en sus deberes escolares. ¿Afectará el factor socioeconómico en la calidad estudiantil? Esto nos lleva a que el factor socioeconómico afecta a toda la comunidad pero más a los niños porque ellos son mucho más frágiles y no saben cómo enfrentar esta clase de problemas, mucho más, cuando están relacionados con conflictos familiares, por esta razón el estado de ánimo disminuye mostrando así un desinterés hacia el estudio. ¿Carecen de motivación didáctica por parte del maestro? Cabe señalar que algunos maestros enseñan tal y como esta en los libros permitiendo así la monotonía en sus clases.



Es natural que los estudiantes tienen esta clase de problemas no dan la misma calidad estudiantil que un niño que no los tiene en la casa, llámense intrafamiliar o económica dando así que en un salón de clases encontramos más de un niño con este problema, por tal motivo, el docente debe saber tratar al estudiante para que estos salgan adelante con sus estudios, no dejando que se desvíen por el camino equivocado y así, salir adelante logrando que en sus vidas tengan un futuro mejor.

sábado, 11 de septiembre de 2010

OBJETIVOS

GENERAL
Lograr que los estudiantes fomenten la lectura y la escritura como medio del  buen desarrollo del pensamiento y fortaleciendo  así el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 
ESPECIFICOS
·         Enriquecer  el vocabulario con palabras desconocidas.
·         Investigar que lecturas son acordes a la edad.
·         Redactar escritos a partir de las propias vivencias de los estudiantes.